内部质量保证体系诊断与改进（以下简称诊改）是一项提质工程，推进诊改工作要全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律，把握"9性"，提高治理能力，全面深化教育教学改革，不断发展质量。
1.诊改的理念性
树立质量强校的意识，充分发展质量是诊改之魂。通过诊改，以期重复的工作规范做、保质量提效率，常规的工作创新做、提质量求发展，复杂的工作探索做、增质量求突破，全面达成目标。
基于“质量的发展，确定诊改的目标，谋划诊改的路径，组织诊改的实施，反馈诊改的绩效，响应诊改的反馈，实现诊改的持续”的技术路线，以发展质量为主线，聚焦教师和学生两个发展，关注事前、事中、事后三个阶段，推进诊改工作运行机制、内部质量保证制度体系、运营数据管理系统三个建设，即"1233"。
2.诊改的文化性
培育诊改文化，能有效促进质量发展。在推进诊改的过程中需要培育并形成文化：培育"文化引领，全面教书育人，教书育人全面"的育人文化；培育"质量本源，全面质量发展，发展质量全面"的质量文化；培育"数据说话，全面数据管理，数据管理全面"的数据文化；培育"校企协同，全面校企融合，校企融合全面"的合伙文化；培育“供给优质，全面促进发展，促进发展全面"的服务文化；培育"工作务实，全面落地落细，落地落细全面"的执行文化；培育"学生是太阳、教师是地球、管理者是月亮”的角色文化。
3.诊改的系统性
航母作战需要将知识、技术、装备、人才和信息化高度集成，立体布设，形成天上有卫星、空中有预警机、地面有雷达、海上有多舰种的配合、后勤有保障，以及强大的数据链接，协同作战。
诊改也同此理，需要将"五育五元"（素质结构德智体美劳和高校五个办学职能）、"五纵五横"和信息化高度集成，立体布设，从点到线到平面到立面形成系列化链路和链条（理念链、目标链、标准链、责任链、资源链、保障链、反馈链、执行链、信息链等），构建"五纵五横一平台"系统，全面治理。
4.诊改的策略性
诊改永远在路上，应协同推进，分步实施，充分诊改，永续发展质量。可以根据学校不同发展阶段的实际，兼顾质量发展的平衡性和充分性，根据学校办学职能和办学运行规律，协同考量有侧重，既要合理布局也要合理布点，做到面点结合，面上诊改、点上出彩。对确定的诊改点要充分研判，以期进行充分的诊改，其充分程度体现为‘’六度‘’（丰富度、吻合度、信息化程度、梯度、亮度或创新、效度等）。
5.诊改的反馈性
从电路反馈原理看，电路系统要稳定运行需引入反馈形成闭环；电路结构、参数不同，反馈的类型、功能、数量不同。诊改中，系统设计和建立能自我调适的大小闭环系统，即形成8字螺旋，合理设置组织结构，健全制度和保障体系，优化事务流程，明晰工作规范，建立大数据库，形成制度管人、流程管事、规范引导、数据说话、功能对应、数量充足的反馈环节，通过信息技术实现各工作板块即时预警并同步诊改，确保大小系统高效优质运行。
6.诊改的周期性
在动态诊改的过程中建立相对固化的诊改周期，有利于建立常态化的诊改机制。根据教育教学组织规律，周期参考值为：学校层面（含各内设机构）“1年&5年”、专业层面“1年&3年&5年”、课程层面“0.5年（课程教学周期）&3年&5年”、教师层面“1年&3、5年”、学生层面“1年&2、3年&5年”，周期性提交自我诊改报告。
7.诊改的工程性
诊改是一项系统工程，涉及办学的方方面面。诊改是改革工程，教育思想是诊改工作之根；诊改是文化工程，培育文化是诊改工作之略；诊改是全面工程，三全育人是诊改工作之核；诊改是提质工程，发展质量是诊改工作之魂；诊改是融合工程，协同发力是诊改工作之术；诊改是数据工程，数据分析是诊改工作之源；诊改是务实工程，落实落细是诊改工作之要；诊改是绩效工程，有效诊改是诊改工作之标。
8.诊改的人人性
人人都是质量保证主体，做好本职工作保证基本质量，创新做好工作保证质量发展，所有教职工工作状态都关乎质量发展。
加强政治思想工作。加强思想政治工作，提高站位，弘扬优秀文化，将"工匠精神"渗透入我们的工作过程中，敬重并甘当工匠，精益求精，追求卓越，就能将工作落地，不断推进质量发展。
提高个体诊改能力。按《电路理论》最大功率传输定理，输入和输出侧电阻相等时，电路能量传输效益最高，只有当个体能力匹配质量发展的内在要求时，运行效率最高，多措并举提高个体诊改能力是基础性工程。
9.诊改的依托性
诊改成效在较大程度上取决于信息化建设，需解决信息孤岛，搭建基于人才培养要素的全过程信息化质量管理系统，以期依托信息化系统的系统性，有效克服碎片化做诊改，提高整体性；依托系统的大数据分析，有效克服凭感觉做诊改，提高科学性；依托系统的预测功能，有效克服被动做诊改，提高前瞻性；依托系统的记录功能，有效克服依赖人脑记忆做诊改，提高持续性；依托系统的预警功能，有效克服事后做诊改，提高时效性。
